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幸福教育解讀
作者:蘇海濤    新聞來源:本站原創    點擊數:12175    更新時間:2016-2-26    
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幸福教育是以人的終生幸福為目的,在教育中創造、生成豐富的幸福資源,培養出能夠理解幸福、珍惜幸福、創造幸福、享受幸福的人的教育。

 

幸福人生四維度

人的一切活動無非是讓自己的生命更長些,更好些!幸福人生應有四個維度:生命的長度、靈魂的高度、思想的深度、生活的寬度。四個維度構筑生命的立體多邊圖形。維度越大,生命的空間越大,生命的質量就越高,相應的,幸福指數就越大。人的一生,就是在不同維度不斷拓展空間的過程。

生命的長度——讓生命充滿可能。

人生就是一次旅行,行程太短,難免局促。目的地遠一點兒,行期寬綽點兒,心就會從容許多!一路風景的美好,只有在經歷與豐富后才知曉。沒有經歷的放棄,太可惜!沒有豐富的簡單,太蒼白!延長生命的長度,讓生命充滿可能!有可能的生命,才值得期待!有期待的生命,才有樂趣!

靈魂的高度——讓生命彰顯高貴。

當今中國的道德滑坡,歸根結底是人性的墮落。當人性不再善良,不再擔當,不再理智,干出禽獸不如的事自然不足為奇了。生命因人性而崇高,人性因理性而高貴。人的生命過程就是人性的提升過程——以善良為起點,以理性為終點。在人性的不斷自我修煉與完善中,彰顯出人類生命的高貴,體驗到人類特有的生命幸福!

思想的深度——讓生命走向簡單。

人生如登山,惟有登高,才能望遠;人生有博弈,惟有知白,方能守黑。大道至簡!真正的高度并不陡峭;真正的光亮并不耀眼。事世洞見,人情練達,學會從繁雜走向簡單,這是人生的格局、生命的境界。這取決于生存的態度、思想的深度!既知因果,方懂取舍;已明就里,自然學會放下。此時,你方能夠騰出手來,抓住真正屬于你的快樂和幸福!

生活的寬度——讓生命綻放絢麗。

人生如百花園。一枝獨放不是春,百花齊放春滿園!絢麗多彩的自然美、精美絕侖的藝術美、睿智深刻的思想美……何不讓自己的生命多一點情趣,多一點意外,變著法子過好每一天呢?生活豐富起來,心就會敏感起來,細膩起來!在絢麗的生活里,你將獲得許多意想不到的快樂和幸福!

 

提取幸福的基因

幸福是一種內心情感的快樂體驗,有賴于外在的物質保證,但又不完全依賴物質,“一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂”,只要基本的生存有保障,每個人都有權力,也有能力體驗和享受到幸福。

盡管每個人對幸福的認識、體驗不同,但“幸福的家庭都是相似的;不幸的生活各有各的不幸!”我們一定還是能從眾多幸福的人身上提取出幸福的基因。我們認為,一個人要想獲得幸福,至少應具備以下條件和品質。

1.健康的生命。生命對每個人都是最珍貴的,沒有生命其它一切都談不上。生命第一,健康第二。活著,健康地活著。一個長年臥病在床的人,痛不欲生的人,不但自己沒有幸福、快樂可言,甚至還侵蝕著親人的幸福。除了身體的健康,這里還包括精神與心理的健康,要珍愛生命,要積極樂觀,要自信自立。健康的生命是幸福的前提。

2.善良的靈魂。孟子早在二千多年前,就用“孺子落井”這個著名案例來說明人“性本善”。孟子堅定地認為:“無惻隱之心,非人也。”惻隱之心(同情心)是人與其它動物的根本區別。人的意義正在于因為自己的存在而給別人以有益的影響和作用。古人說,為善最樂。善是什么?是給予、是關愛,是“己所不欲,勿施于人”。常言道:“送人玫瑰,手有余香”。這個“香”,正是為善后的一種心理滿足,一種快樂,一種幸福!它是人性中最寶貴的價值。不知為善的人,將失去做人的許多快樂!而有一顆善良的心是施善的前提。

3.智慧的頭腦。說到智慧,我們總是認為很神秘,很玄妙,甚至有人認為它是先天的,是不可教的。其實,智慧就是一種能力,一種把各種關系、矛盾處理和諧的能力。擁有智慧的人是有洞見、會判斷、懂取舍的人!擁有智慧的人是喜悅、歡愉、幸福的人。

人類的智慧活動其實主要體現在兩個方面,一是掌握必要的生存技能;二是處理好各種各樣的關系。前者主要表現在我們的各類物質生產與財富創造。一個連自己的衣食住行都解決不了的人,談不上幸福與快樂。當然,如今社會早已脫離刀耕火種,掌握一門生存技能,不僅僅依靠勤勞,還要有一個靈活的頭腦。馬克斯說,人是一切社會關系的總和。以教師為例:一個老師要想做好本職工作,至少要處理好30種關系,這里包括人與人的關系、人與事的關系、人與環境的關系、人與時間的關系、外的我與內在我的關系……身處復雜的關系中,哪怕只有一樣關系沒有處理好,都會搞得自己不開心、不快樂,甚至萬念俱灰,失去生活的信心。要想活得快樂點,得需要多大的生存智慧呀!

4.豐富的心靈。豐子愷先生曾引用其恩師李叔同的“人生三層樓說”:人生有三層樓,蕓蕓眾生們大都停留在物質的一層樓,部分文藝精英們站到情感的二層樓,少數有著悲天憫人情懷的文化巨匠們則登上了思想的三層樓。身處不同的層樓,享受不同的快樂與幸福。

有位西方哲人曾說過:人生最大的痛苦,莫過于有眼睛不懂得欣賞,有耳朵不會聆聽。世界如此奇妙,人生如此美好。有那么美好的東西等著我們去享受:絢麗多彩的自然美、精美絕侖的藝術美、睿智深刻的思想美……一生只為稻粱謀,一輩子只干掙錢與花錢兩件事,不知去發現美、享受美、體驗美,將是多大的一種浪費和悲哀呀!當然,眼睛是心靈的窗戶,眼睛喜歡看什么,不單純是眼睛的事情,而更重要的是心靈的責任。把自己的心變得豐富起來、敏感起來、細膩起來,將獲得比一般人更多的幸福!

 

開發幸福的課程

健康的生命、智慧的頭腦、善良的靈魂、豐富的心靈。這些本是一個正常人所固有的潛能和最為美好的品質。教育,就是給這些潛能和品質以良好的環境,協助孩子把它們生長出來。尤其是小學階段,是這些品質生長的最佳時段,要悉心呵護。

對應四種品質,我們認為,作為教育實施途徑和手段的課程,小學階段至少應從四方面設置:生命教育、德育、智育、博雅教育。

1.生命教育。生命教育包括體育,但遠不止體育,還應包括珍惜生命、熱愛生命、敬畏生命的教育,還應包括心理健康教育。即使是體育,也不應僅僅強調運動量、運動技能,更應關注運動興趣、運動意識、運動中的意志品質、個性差異。傳統教育中生命教育的缺失,導致現在社會上青少年自殺率連年攀升,故意傷害事件層出不窮,心理障礙日益突出,體能達標率逐年下降,是到了應該認真反省、徹底改變的時候了。

2.德育。傳統德育有兩大誤區:內容大,形式空。既然教育的目的是培養合格的人,而善良和同情心是為人之始,是人與其它動物的本質區別,我們的德育理應從做人的基點——同情心和善良開始。從關愛自己開始,由已及人(親人、朋友、熟悉的人、不認識的人),由人及物(動物、植物、事物),由物及社會,由社會及國家,由國家及世界,由世界及宇宙……德育是有層次與梯度的,一開始就進行愛國主義、集體主義、社會主義教育顯然既不合時,也不合適。

3.智育。多年來,我們雖然一再喊“德育為首”,但智育“核心”的地位一直無法撼動。整個教育把智育的作用、地位放大到無以復加的地步是不爭的事實。以高考為指揮棒,以書本知識灌輸和應試技巧培訓為中心,不問興趣,不顧實際,不計代價,構筑了當今中國教育攻不可破的壁壘。智育無非是想培育一顆活沷、智慧的頭腦。而現行的死讀書、死做題是不是適得其反呢?

我們以為,孩子活沷、智慧的頭腦的形成有賴于兩個品質的建立,一是對未知事物有強烈的興趣,即求知欲;二是要有獨立自主的探求能力,即獨立思考與學習的能力。沒有興趣與問題的頭腦是僵化、刻板的頭腦;沒有思考與解決問題的頭腦是無能、愚昧的頭腦。因此,我們小學階段的智育應始終以呵護學生學習興趣和培養自主學習能力為要務。

4.博雅教育。通俗地講,博雅教育就是讓每個孩子在每一方面都知道一點,其中有一方面知道得多一點。多知道一點是綜合素養,一方面知道得多一點是個性培養。每個學生潛能與稟賦不同,多提供一些教育樣式,也就意味著多一條成長機會和生存的態式。博雅教育不是以培養藝術家為目的,要讓每一個生命豐富起來,敏感起來,讓孩子從小感受到生命的美,生活的可愛;讓每個孩子多一個發現自我、完善自我的的機會。這應是博雅教育的初衷。

我們理想的課程結構是:

五分之一時間運動與健康教育

五分之一時間藝術與情感熏陶

五分之一時間故事與閱讀享受

五分之二時間文化與知識學習

 

幸福教育 “五線譜”

一個宗旨:為了孩子一生的幸福。

孩子:是教育的出發點與歸宿,孩子是教育的唯一目的,孩子始終處于學校的正中央。

一生:教育既要著眼于孩子的未來獲益,也應著眼于孩子當下的快樂,幸福童年與幸福未來缺一不可,因為童年有也著不可替代的價值。

幸福:幸福是人活著的唯一目標,教育的目的就是協助人幸福,幸福是教育的目的,也是教育的內容,更是教育的方法。

二個重點:興趣、習慣。

     呵護與生俱來的興趣等于激活生命中固有的、激情澎湃的發動機,讓生命充滿活力。

     培養良好的習慣等于為生命設置了一個安全可靠的控制系統,讓生命充滿保障。

三個價值觀:

教育觀:

    教育的意義在于協助人更好地生活。教育的過程就是協助孩子自我發現、 自我確認、自我完善、自我超越的過程。教育是解放,解放束縛生命成長的一切桎梏;教育是點燃,點燃孩子發現世界與發現自我的熱情;教育是生長,生長出與生俱來的天性,生長成獨一無二的“人”。

教師觀:

    教師是學生人生的引路人、學習的伙伴、生活的摯友、成長的守望者;教師的職責就是關注、發現、喚醒、支持每個生命;教師的價值在于成就每個生命 ;教師的幸福來自自身價值的實現;幸福的教師才能教出幸福的學生。

學生觀:

    每個學生都有與生俱來的獨特潛能和自我生長的本能;每個學生都有得到關愛、受到尊重、擁有選擇、具備安全、享有幸福的權力;孩子不是成人的準備;童年有不可替代的價值。

四個目標:

生命健康——身體健,心理強,意志堅。

心地善良——知欣賞,懂感恩,會寬容。

頭腦靈活——善學習,會合作,懂取舍。

情趣高雅——有見識,有志趣,愛生活。

五種策略 

1.創生幸福文化。

2.創立幸福課程。

3.創建幸福校園。

4.創造幸福課堂。

5.成就幸福師生。

 

奠基生命的底色

教師發展愿景:

友情勝似親情;合作大于競爭;尊嚴高于薪酬;專業成就價值。

學生成長愿景:

陽光寫在臉上;善良種植心上;習慣成就人生;興趣陪伴終生。

小學幸福課程設置的要義是,通過六年的時間,在每個孩子幼小心靈里培植下一顆健康、善良、智慧、豐富的種子。讓每一個享受幸福教育的孩子在自己的童年能快樂學習,從小樹立珍愛生命、學會感恩、享受學習、熱愛生活的意識。自覺養成一種終身受益的運動技能和習慣;葆有一顆童真的愛心,學著用一生去做一個好人;懂得呵護良好的求知欲望,學會自主學習;主動培養一種高雅的興趣或愛好,能以審美的心態發現美、欣賞美、享受美,享受生活的樂趣。

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